AIRE
Asociación para la Investigación
de la Resiliencia
Pasantías
Pasantía de investigación FONDECYT 1160429:
Resiliencia Socioeducativa,
Índices de vulnerabilidad y Factores de resiliencia.
Tutora: Anna Forés M.
(Septiembre de 2016)
Sonia Salvo
La pasantía de investigación se centró principalmente en profundización de Resiliencia en entornos socioeducativos e indagar, desde la mirada de diferentes autores, los factores protectores de la resiliencia (Kotliarenco, 1997; Grotberg, 1997; y Grané, 2016; Cyrulnik, 2004, 1999; Martínez y Vásquez, 2006; Walsh, 1996; Villalba, 2003; Wang y Gordon, 1994; Werner y Smith, 1992; Acevedo y Mondragón, 2005; Rutter, 1979; Henderson y Milstein, 2003; Acevedo y Mondragón, 2006; Rutter, Maughman, Mortimore, Ouston y Smith, 1979; Mills, 1997; Acevedo y Mondragón, 2005; Benard, 1996; Torres, 2002) y los factores de riesgo de la resiliencia (Rutter, 1987; Walsh, 1996; Aparisi, Inglés y García-Fernández, 2016; Delgado, Inglés y García-Fernández, 2014; Aparisi, Inglés, García-Fernández, Martínez-Montenegro, Marzo y Estévez, 2015; Dodge, Coie y Lynam, 2006. Inglés, Torregrosa, García-Fernández, Martínez-Montenegro, Estévez y Delgado, 2014; Werner, 1982; Werner y Smith, 1982; Garmezy, 1985; Garmezy, 1991; Löesel, 1994; Masten y Coasworth, 1998; Theis, 2005; Barudy y Marquebreucq, 2006; Barudy, 2011).
En una segunda etapa en profundizar los diferentes modelos de promoción de la resiliencia en la escuela según Henderson y Milstein (2003); Vanistendael (2005); Grotberg (1995); Infante, (2004); Bronfenbrenner (1979); Grotberg, (1995); Vanistendael (2005) y Mateu, (2013); entre otros.
Pasantía de investigación:
La resiliencia y el pensamiento crítico
en trayectorias escolares (Marzo de 2016)
Reyna del Carmen
Martínez Rodríguez
La pasantía tuvo como objetivo indagar e intercambiar diferentes aportaciones que dan cuenta de los cambios positivos que se pueden generar en las instituciones educativas desde su interior. De ahí el interés por rescatar los sentidos y significados de los estudiantes de educación superior a través de la detección de factores resilientes desde aportaciones de autores como: Henderson y Milstein (2003); Forés y Gráné (2012); Bowlby (1985); Wollin y Wollin (1993); Vanistendael (2005); Grotberg (1995); Infante, (2004); Bronfenbrenner (1979); Geddes (2010); Frankl (1979); Maturana (2008); Vanistendael (2005); Vanistendael y Lecomte (2002); Gil (2010); Mateu, (2013); Puig, Gema y Rubio (2011); Suarez (2001); Kotliarenco (1997); Melillo (2005); Cyrulnik (2008).
El abordaje fue narrativo- biográfico, Denzin, (1990); Sánchez Valle, (1994); Con el fin de favorecer una reconstrucción de la experiencia mediante un proceso reflexivo, se da significado a lo sucedido o vivido. Se consideraron como constitutivos de la configuración narrativa: la trama argumental, secuencia temporal, personajes y situación (Bolivar, 2000).